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教学的理论与实践 思维的共享与碰撞——记生物组科学教育研究讲座

教学的理论与实践 思维的共享与碰撞——记生物组科学教育研究讲座

分类:校本培训 发布日期:2018/3/22 16:07:19 阅读( 215) 发布人:教务处


•        如果以下数字是一道试题,你能否告诉我答案是什么?

•        ……2,4,6,7,8

•        “为什么学霸总能考100分?

•        为什么学霸只能考100分?

•        为什么及格线总是60分?

•        很多人都考了100分,怎么办?

•        你能否解释你们班60分段和90分段的学生所掌握的知识和能力大致如何?

•        小明到底在你们班什么位置?

以上这些问题,作为一线教师的我们,真的思考过吗?这些问题与我们的平时教学有怎样的联系呢?其实在这些看似浅显的问题下,蕴含着科学测量、试题编制、科学思维等专业理论。在面对以能力立意、核心素养的中高考命题趋势下,我们该做怎样的学习与调整呢?2018年3月19日,在初中生物教研组长纪小苹老师的组织下,厦外生物教研组开展了一场针对中考高考命题的研讨活动,叶穗灿副校长、总校高中、初中生物老师及各个分校附校的生物老师参与了活动。

 初中生物教研组长纪小苹老师主持活动

总校及分校附校生物老师参与研讨活动


活动邀请到的专家是福建省普教室生物教研员张锋老师。当天,张锋老师带来了两场高端的讲座:《试题编制与科学测量》与《指向科学思维发展的初中生物学教学研究》。讲座初始,张锋老师就亮出了以上几个问题,带领大家进入思考状态。张锋老师从科学测量的角度引领老师们对科学教育的进行深思:如何达到理论与实践的兼并?如何做到概念构建而非传授碎片化知识?如何基于核心素养开展课堂教学?试题如何编制才能考量学生的知识、能力与素养?思维的共享与交流引发讲座的一次又一次的高潮。

张锋老师在讲座中


如何将核心素养落实在课堂教学中,实现学科育人价值?下午14:15,杨英桂老师现场开展了一节《呼吸道对空气的处理》的公开课,将所学习的理论应用在课堂实践中。英桂老师以“了解社会背景---学习科学道理---引发社会关注---激发社会责任---展望美好生活”的“育人”线索展开教学,教学过程融入生命观念、社会责任、科学思维的渗透与指导,润物细无声。

杨英桂老师在课堂教学中


张锋老师全程听课,并在课后进行了专业的点评与指导,点评结合讲座《指向科学思维发展的初中生物学教学研究》交叉进行,肯定了这堂课教学设计的用心,也提出了一些建议:如何让学生活动有效化?每一项教学活动的目标是否清晰具体?如何善于抓住课堂的一些教学契机落实核心素养?有了真实课堂的比对,结合张锋老师高屋建瓴的讲座,真有点“听君一席话,胜读十年书”之感。原来,教学的理论与实践并不遥远。

活动结束,叶穗灿副校长进行了总结,感谢张锋老师不辞辛苦忙里抽空到厦外进行传经送宝,感谢张锋老师带来了新理念新思路,给我们一线教师打开了一扇非常好的试题命制窗口。

叶穗灿副校长讲话

高中生物教研组长陈敏老师表示从张峰老师的讲座中,进一步明确了命题的原则、流程以及试题好坏的标准,这对于今后选题和命题都有很大帮助。无论是初、高中生物教学,应不断紧扣核心素养,体现一体四层四翼,提升教师自身科学知识,才能更好地发展学生的科学思维。学习不仅是学生也是教师应当做的,跟进了解人类的思维变化与发展,才能用更合适的教育方式引导学生。

参与讲座的分校老师们也各个表示受益匪浅,将继续努力砥砺前行。

张锋老师,久闻大名,未曾一见,心中的张老师是学富五车的长者,今天讲座进来一个年轻帅气的小伙说是张锋,心中隐约有个梗,来的是个假张锋。张老师一张口就深深的把我镇住了,天上的事情知道一半,生物的事情全知道。他给我们做了《科学测量与试题编制》和《指向科学思维发展的初中生物学教学与评价》两个讲座,内容丰富,句句珠玑,用身边真是生动的案例诠释着高深枯燥的理论,讲座侃侃而谈,犹如春风化雨;讲座深入浅出,沁人心脾,意犹未尽。他是个改革派,胆大心细思潮新;他是个实干派,勤奋高效易近人。与张老师比,差距最小的是年龄,差距最大的是学识。              ——张训正(石狮分校)

教师的教学应该以生命科学核心素养为指导中心,而不仅仅是教材或考试大纲,因为生命科学核心素养才是生物学的核心,只有站在这样的高度从事教学,才能培育出真正有科学素养的社会需要的人才。                                        ——李丽(石狮分校)

及格与合格并不等同。不可否认,在教学过程中,我们往往认为不及格的学生即不合格。但正如张锋老师所说,及格的同学一定是合格的吗?有没有可能那些难题反倒是我们所谓的“差生”做对了?又是否考察有不足之处?我们不能仅仅因为成绩差就片面地否定学生的素质及可塑性,而应当将成绩作为参考,在检测学生学习方法和学习态度基础上引导学生构建知识体系和发展科学思维。                                    ——王剑锋(石狮分校)

我的直观感受是:新。很多新颖的从未听说过的生物学分析方法和教学模式,科学的计算学生的成绩,从而找出最恰当的的教学方法。

应用型强。今后考试的趋势是选拔全方位人才,尤其是大马哈鱼的那道题,让我印象非常深刻。从正确答案中甄别思维的逻辑性与知识的理解与运用,是我自己都没有想到过的。

因为讲座很多东西没听说过,所以对新型的教育模式和分析方法还有些没听懂的地方,如果有线上培训会积极关注。                                   ——罗楠(石狮分校)

第一次听张峰老师的讲座,深感其学识渊博,不管是在专业知识还是在教育教学的理念上,都是较为全面而与时俱进的。讲座的内容丰富,有理有据,生动有趣,小事例里能剖析出大道理,让人印象深刻。张老师告诉我们在核心素养的理念下,要回归教材的本真,要对教材进行深加工,要强调学生在学习过程中的主动参与,并对学生形成更为科学客观的评价,这让我们产生共鸣,并在日常教学中更有了方向感。            ——杨英桂(总校初中部)

张峰老师从“假定小明是你班上刚刚好及格的一个学生”开始,穿针引线向大家介绍了有关核心素养、考试趋势、命题思路等专业内容,深入浅出,受益匪浅。张老师不愧是生物学教研的“领头羊”,对当下考试趋向、教师专业能力发展方向等做出前瞻性指向,有“听君一席话,胜读十年书”的收获。                          ——黄春晓(总校初中部)

 

这是充实快乐、干货满满的一天。最后,厦外总校、分校附校的生物老师与张锋老师合影,定格这教学生涯的美丽瞬间。

(撰稿:纪小苹 何秉妍)

 

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